華東師大碩士論文研究“她為什么換了導師”

近日，一名博主在社交媒體平臺分享了一篇碩士研究生論文《她為什么換了導師》，該論文小節標題引發了廣泛關注。論文中，作者以訪談方式對話、還原、分析了一起某高校研究生“換導師”事件。本文將為大家介紹華東師大碩士論文研究“她為什么換了導師”。

華東師大碩士論文研究“她為什么換了導師”具體內容

這篇碩士論文的作者是華東師范大學教育學相關專業2014級的學生，于2017年完成。論文主要以訪談方式對話、還原、分析了某高校研究生在導師關系方面的問題。論文中，作者通過采訪同學還原了這名研究生與導師之間的沖突和矛盾。

論文顯示，學生與導師在論文選題、實習和畢業等方面存在較大分歧。學生在完成導師安排的實習后，希望轉向從事另一學科，但導師不滿意這個決定。在選題過程中，學生感到導師否定自己的選題，并帶著情緒，沒有明確的理由。最終，學生選擇更換導師以解決問題。

論文還提到，導師并未接受作者的訪談，但同門的一位師兄接受了訪談。師兄和當事學生都表示對導師有強烈的控制欲望。

良好的師生關系的重要性

師生關系與親子關系一樣，都與孩子之間有著莫大的關系。因此，師生關系一直以來也被人們所重視。師生關系是老師和學生之間長期相處所建立起的一種關系。

師生關系與同學關系是校園內并排的兩大關系。因此我們對師生關系需要有正確的認識。需要正確的處理好師生之間的關系，這樣才能促進學生與老師的共同成長。

如何建立良好的師生關系

教師方面：

1、了解和研究學生。

2、樹立正確的學生觀。

3、提高教師自身的素質。

4、熱愛、尊重學生公平對待學生。。

5、發揚教育民主。

6、主動與學生溝通，善于與學生交往，樹立教師威信。

7、正確處理師生矛盾。

8、提高法制意識，保護學生的合法權利。

學生方面：

1、正確認識自己。

2、正確認識老師。

學校方面：

加強校園文化建設和加強學風教育。

如何處理好師生關系

1.了解學生的特點，到學生中去做學生的知心朋友

教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生?？淳褪强磳W生在學習、課外活動、日常生活中活動;聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界;訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。學生求知欲高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討活動樂趣，并借此對其進行教育，做什么事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，我們要學會孩子語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們討論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏?，F在孩子們把我當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

2.善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性

陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！比绻處熾S意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊!你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

3.信任學生，給學生堅強的后盾

信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在教學中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經常不做作業的同學在交作業時說“作業忘在家里了”，同學們都說他沒做作業還說謊。這時，我們不能輕易下結論，而是要主動與學生進行交流，告知同學們，在沒有知道事實之前不能胡說，先給那位同學堅強的后盾，同時了解其原因，通過經常接觸、交流，鼓勵學生，才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創設和諧寬松的教育環境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼此的默契。

師生關系的影響因素

1、教師方面

(1)教育觀念.從教師自身的認識看,有的認為教師在師生關系中處于主導地位,是決定師生關系好壞的關鍵,但并不能無視學生的自由選擇和支配自己的權利.有的認為,教師的觀點是絕對正確的,教師應該樹立自己的絕對權威.在對教育工作的認識上,有的教師持“為教而教”的觀念,有的持“為學而教” 的觀念.

(2)領導方式和智慧.教師的領導方式有專制型、放任型、民主型.大量事實證明,民主型下的學生發展最健全,學生之間、師生之間的情感和諧、關系融洽.而教師的智慧主要表現在他的學識和創造性上.教師表現出的創造性能夠給學生帶來更多的新鮮感、好奇感和樂趣.

(3)教師的人格因素.性格開朗、氣質優雅、興趣廣泛的教師更受學生歡迎.

2、學生方面

在學校,學生影響師生關系的主要因素就是學生對教師的認識和看法.

3、環境方面

影響師生關系的環境主要是學校的人際環境和課堂的組織環境.學校領導與教師的關系、教師與教師的關系、教師與家長的關系,都必然影響師生關系.課堂的組織環境主要包括:教室的布置、座位的排列、學生的人數等,主要探討的是師生交往的空間和交往頻率對師生關系的影響.