簡陽小學入學政策2024

根據簡陽市教育局發布的入學公告，今年公辦、民辦學校實行同步招生。簡陽市小學招生入學及錄取工作均納入全省、全市義務教育招生入學平臺統一管理。下面小編為大家帶來簡陽小學入學政策2024，希望對您有所幫助!

簡陽小學入學政策2024

一、堅持就近入學

按照“學校劃片招生，生源就近入學”原則，保障所有符合條件的適齡兒童少年在戶籍地入學。城區常住人口中適齡兒童逐年增加，學位供給緊張的學校，實行一套房屋優先解決一個家庭的戶籍適齡兒童就近劃片入學，其他遷入的適齡兒童統籌安排入學。保障所有符合條件的義務教育階段適齡兒童少年均有一個公辦學位。

二、堅持免試入學

嚴格執行義務教育免試入學規定，公辦中小學實行單校劃片入學或單校劃片與多校劃片相結合的方式入學，民辦中小學實行免試電腦隨機錄取。嚴禁通過筆試、面試、面談、評測、簡歷等任何形式選拔學生，嚴禁以各類競賽、考試證書、學科成績、培訓成績或證書證明等作為招生入學依據或參考;嚴禁與社會組織、培訓機構掛鉤招生;嚴禁違規跨區域招生。各學校嚴格實施均衡編班，按照“班額、生源、男女比例等基本均衡”的原則，均衡分配學生、配置師資，不得以教育信息化改革等名義分班并取名。

三、堅持公民同招

公辦、民辦學校實行同步招生。義務教育學校招生入學及錄取工作均納入全省、全市義務教育招生入學平臺統一管理。民辦學校(簡陽通材實驗學校)嚴格落實國家、省、市關于規范民辦義務教育發展的規定要求，優先滿足我市學生入學需求，不得在成都市外招生。民辦學校(簡陽通材實驗學校)招生計劃、錄取人數和補錄計劃由市教育局審核后報成都市教育局統一公布。民辦學校(簡陽通材實驗學校)報名數超過核定招生計劃時，實行電腦隨機錄取。民辦學校(簡陽通材實驗學校)補錄面向符合民辦學校網報條件且未被民辦學校錄取過的所有學生，補錄仍未完成招生計劃，不再招生。

四、堅持“兩個一致”優先

優先安排與法定監護人戶籍地一致、且戶籍地與實際居住地一致的適齡兒童就近入學。再根據入學人數、學校資源分布情況及適齡兒童戶籍地，統籌安排家庭實際居住地與戶籍所在地不相符的適齡兒童少年、隨遷子女、重大項目拆遷未安置人員子女。港澳臺適齡少年兒童、外籍適齡兒童、優撫對象子女根據相關政策安排學位。

小學入學

一、招生對象

公辦小學

招收2024年8月31日前(含8月31日)年滿六周歲的簡陽市戶籍適齡兒童、符合條件的隨遷子女及其他符合政策適齡兒童。

民辦學校(簡陽通材實驗學校)

小學招收2024年8月31日前(含8月31日)年滿六周歲的成都市戶籍適齡兒童、符合條件的隨遷子女、其他符合政策適齡兒童。

二、信息采集

5月6日-17日適齡兒童法定監護人登錄“成都市義務教育招生入學服務平臺”進行網上信息采集校驗;雙胞胎(多胞胎)子女網上申請綁定電腦隨機錄取。

溫馨提醒

網上申請有困難的家長，可到市教育局或招生服務點，在相關工作人員指導下進行網上申請。、

市教育局招生服務點：

1.簡陽市簡城街道西街98號(簡城一小本部)

2.簡陽市射洪壩街道雄州大道南段267號青少年活動中心二樓

三、公辦小學入學日程安排

5月20日-5月23日簡陽市戶籍申請在戶籍地劃片學校就讀的適齡兒童，若戶籍地址與居住地址為不同鎮(街道)或網上審核不通過等特殊情況的適齡兒童到劃片學?，F場提交資料進行審核

6月14日公布資料審核結果。

6月16日市教育局公布公辦小學劃片范圍和招生計劃。

6月17日市教育局公布各公辦小學入學結果。

四、民辦小學(簡陽通材實驗學校)

入學日程安排

6月3日-6月6日成都市戶籍適齡兒童、符合條件的隨遷子女及其他符合政策的適齡兒童進行民辦小學網上報名，每位學生可自愿填報一所民辦學校。

6月18日市教育局組織民辦小學電腦隨機錄取并公布結果。

6月24日-6月25日被民辦學校和公辦學校同時錄取的適齡兒童，其法定監護人須在網上進行公辦或民辦學位確認;逾期不確認的，默認為公辦學位。

6月26日市教育局審核未完成招生計劃需補錄的民辦學校補錄計劃，并報成都市教育局審核同意后公布。

6月27日未完成招生計劃的民辦小學補錄報名，符合民辦學校網報條件且未被民辦學校錄取過的適齡兒童可報名參加補錄。

6月28日市教育局組織開展民辦小學補錄并公布結果。

其它群體入學

一、隨遷子女

4月1日-4月30日期間，隨遷子女通過“成都市義務教育招生入學服務平臺”進入“成都市隨遷子女就學服務管理平臺”進行申請辦理。

4月10日—5月15日市教育局在網上對隨遷子女申請人上傳的資料、聯網資料進行審核，符合條件的由市教育局統籌安排入學。

7月5日前市教育局公布隨遷子女入學結果。

二、殘疾兒童少年

3月30日前，市教育局公布適齡殘疾兒童少年入學評估公告。

5月底前完成適齡殘疾兒童少年資料審核。

6月10日前市殘疾人教育專家委員會組織專家完成適齡殘疾兒童少年教育評估，市教育局根據市殘疾人教育專家委員會的安置建議，出具教育安置意見書。

三、優撫對象子女

4月1日前符合條件的軍人子女由軍人向所在部隊政治工作部門提出申請，按要求上傳相關資料。

溫馨提醒

具體事宜請咨詢市人武部政治工作科

符合條件的烈士子女、公安英模和因公犧牲傷殘警察、國家綜合性消防救援隊伍人員子女、進(援)藏干部職工子女、引進的高層次人才子女、“簡陽工匠”子女及其他各類優撫對象，到市教育局基礎教育科進行信息采集。

抗疫一線醫務人員子女、“成都工匠”子女按要求到指定網站進行信息采集，按照相關政策落實教育優待政策。

四、我市重大項目拆遷未安置人員子女

4月30日前到戶籍地鎮(街道)提交資料并進行申請。市教育局和相關部門復核通過后，根據學位情況統籌安排入學。

五、集體戶子女

適齡兒童少年法定監護人(父或母)一方或雙方為簡陽市集體戶籍，適齡兒童少年本人為外地戶籍的，由法定監護人一方(父或母)于5月工作日，向市教育局提出申請，并出具適齡兒童戶籍證明、法定監護人戶籍證明、監護關系證明、合法居住證明、成都市社保和勞動合同等材料，由市教育局根據學位情況統籌安排入學。

六、在簡港澳臺及外籍適齡少年兒童

按照成都市教育局及相關部門要求辦理。持旅行證入境適齡少年兒童、在簡港澳臺及外籍適齡少年兒童在簡陽就學，由監護人向市教育局提出申請，經審核符合條件的，市教育局統籌安排公辦學位。

七、雙胞胎(多胞胎)子女

5月24日-5月28日家長通過“成都市義務教育招生入學服務平臺”申請其他未入學子女與在讀子女就讀同一學校(校區)，市教育局參照家長意愿根據本轄區學校學位情況統籌安排入學。家長申請多子女就讀同一初中學校的，其他子女與已入學子女應間隔在兩個年級以內。

小學生的學習技巧

數學教育的實踐和歷史表明，數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯嚱逃钡挠绊?，小學數學教學中存在著“重智育輕德育，重知識輕能力，重結論輕過程”等現象。我們在教學實踐中經常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學生學得吃力，但教學質量卻原地踏步。究其原因，是學生缺乏學習能力，沒有學會學習。因此，教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、指導學生閱讀數學課本，啟迪學法

數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，并要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯系，啟發學生找出其它的解題思路。

數學知識有著嚴密的邏輯性和系統性，在指導學生閱讀數學課本時，我啟發學生用聯系的觀點，轉化的觀點去自學。如在新授教學簡單的百分數應用題時，我先出示下面兩道分數應用題：(1)、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克?(2)、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克?我先讓學生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克?例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克?因為例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯系點就是把百分數(60%)轉化成分數(3/5)，因此，在指導自學過程中，我緊緊抓住了這種聯系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕松，既啟迪了學法，也培養了學生的自學能力。

二、引導學生參與教學過程，滲透學法

為了擺正教與學的關系，真實地體現學生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我采用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生在成為學習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善于控制教學的雙邊活動，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化為學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。

如教學“圓的面積”時，為了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發，組織學生積極參與操作實踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發現了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬等于原來圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S=∏R2

這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創設“想學、樂學、會學”的課堂情景。

三、鼓勵學生敢于質疑問難，掌握學法

古人云：學起于思、思源于疑。在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學設計的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識之間的內在聯系，解決實際問題。在教學中，我注意引導學生敢于質疑問難，善于提出有思考價值的問題，并引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。

例如：教學了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米? ”

對于這題，學生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷(2×3.14×5)= 150/157(厘米)，圓柱體的體積為： 3.14×5×5× 150/157=75(立方厘米)。這樣做顯然較為麻煩。我啟發能否用簡捷的方法解答這題。學生用質疑的目光瞄向了我，我啟發學生用圓柱體的教具自己動手演示。學生就用拼接的方法，把一個圓柱體轉化成長方體，然后我再讓學生將這個長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，并將有圓柱側面的一半作為底面，這樣再啟發學生，這個長方體的高就是原來圓柱體的什么?學生很快就能回答，這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑，這時我再啟發學生能否想到更巧妙的方法求出這個長方體即原來圓柱體的體積?這時學生馬上想到這個長方體體積為：V=S側÷2×r=30÷2×5=75(立方厘米)。這樣培養了學生的質疑能力，能使學生在探索中掌握學習方法，培養學習能力，最終實現“學生”到“會堂”的轉化。

綜上所述，我認為在教學中，我們教師除了讓學生掌握學習內容和知識，還要檢查、分析學生的學習過程，并要培養學生進行自我檢查、自我校正、自我評價，并加強學生學習方法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，使學生真正成為學習的主人，并終身受益，這也是我們教學的最終目的所在。

小學生各科學習方法之語文學習方法

一、識字看拼音識字，看圖識字，運用熟字加一加、減一減的方法識字，熟字換偏旁識字，查字典識字，聯系上下文據詞選義識字。

二、寫字橫要平來豎要直，間架結構要恰當;字跡要工整，行新要整齊;鉛筆寫漢字，60秒鐘20個。

三、查字典知道讀音的字，可用音序查字法;知道部首的字，可用部首查字法;讀音部首都不知，難檢字里去查找。

四、預習預習“六步法”：初讀課文，劃出新詞;運用方法，理解詞義;再讀課文，了解大意;提出疑問，努力解決;課后練習，嘗試完成;搜集資料，豐富知識。

五、閱讀初讀文章時，一氣讀到底;再讀文章時，帶著問題想;細讀全文重點段，其余各段讀首尾;讀書不能忘摘記，好句好段記心間。

六、提問“三切入”提問法：從課題切入，抓重點詞語提問;從關鍵詞切入，抓體現人物動作、感情的關鍵詞、突出課文中心的詞、領悟課文內容的關鍵詞提問;從難句的矛盾處切入。

七、作文多觀察、多思考，心得感想常記錄;不怕寫、善于寫，成長足跡躍紙上。

小學生各科學習方法之數學學習方法

1 .良好的學習習慣。良好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎，又是他們具有了一定的學習方法的集中體現，主要的培養途徑有：

(1)課前預習。預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。

(2)課后整理。要養成先復習當天學習的知識，再做作業，最后，把學習內容加以整理的習慣。例如，能被2、5整除的數的特征，一位同學整理如下：能被2整除的數的個位：0，2，4，6，8;能被5整除的數的個位：0，5。發現：個位是0的數同時能被2和5整除。這樣，容易使學到的知識系統化，從而內化為認知結構。

(3)在課內，一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發言;三要積極思考、聯想;四要踴躍發表自己的想法，有困惑應發問，敢于質疑。

(4)要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養自己負責態度的途徑，又是對自己思維活動的再認識過程。

2. 嘗試活動。我們原有的認知結構具有同化作用，這是能進行嘗試活動的心理支撐點。因此，具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知識時，可去嘗試學習。例如，當掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關系以后，可讓讓老師給機會我們去嘗試學習“按比例分配”的應用題。

3 .操作活動。當原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，我們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進我們實現學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。

例如，學習“圓的周長”，我們會引起心理反映：原來只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢?這時，我們就可以分組進行操作活動：1元硬幣、瓶蓋、光碟等的直徑與相應的圓周長分別是多少?用事先準備好的線、繩和直尺，借助對圖形周長概念的理解，想出了用測量的辦法求圓的周長：有些學生用線繞測量物一周，再拉直放在直尺上量得其周長;有些同學將測量物在直尺上滾一圈測得其周長。這時可對測量的結果進行思維活動：從所測量的結果中你們能發現什么規律?從而探究圓周長與直徑的關系。

4 .觀察活動。觀察是指我們對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：選擇“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于我們明確觀察目標，進而邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。

5 .思考活動。思考是指學習者對學習對象進行比較深刻的、周到的、復雜的思維活動過程。有了思考方向，并進行廣泛的聯系和想像，才有可能捕捉到豐富的材料，進而去粗取精、去偽存真，找到解決問題的方法。如此長期培養，有利于形成思考的方法，提高思維的質量。 我們進行獨立的思考活動的基本途徑有：

(1)對思考對象進行分析、概括或抽象。例如，小軍買3支圓珠筆，每支1.46元，共應付多少元?學生通過對題目分析，概括抽象出是求3個1.46是多少(或是求1.46的3倍是多少)，所以可根據乘法的意義列式解答：1.46×3=4.38(元)。

(2)對思考對象進行分析，弄清題意;接著對條件和問題展開聯想;然后，借助已掌握的概念進行思維活動(如判斷、推理、變通等)，把條件與問題“接通”——建立模型。

6 .自學活動。中高年級同學隨著識字量增多，數學知識的長進，我們已具備了一定的自學基礎，可在課內的獨立性自學活動。

(1)要掌握認真閱讀課本的方法。對于課本中的例題及其他文字，要逐字逐詞逐句逐段地閱讀，反復地閱讀，直至讀懂、讀明白意思為止;要把文字與插圖結合起來看，這樣有助于理解圖意、弄清文字的意思;要有重點地閱讀某些教學內容，如重點閱讀“想”的過程，方框內的結論，把重點的詞、勾畫出來，這樣有助于學生理解閱讀教材的關鍵、本質。

(2)可做一二道題目試試，看會不會做，如果感到還有困難，那么再次進行閱讀，再次嘗試做題目。

(3)做類似例題的練習，并讓他們說說是怎樣想的，為什么這樣做，以檢查他們的自學效果。

(4)當教師提一些關鍵性的問題，在師生的相互交流中，聽教師點撥、歸納，以幫助系統地理解掌握自學內容，也可使學習困難者得到補償學習。

7 .合作學習。對于一些“問題性”程度較高，個體學習、同化有困難的材料，開展合作學習，以促進我們在相互補充、互為啟發中完成心理轉化，學到知識。

學習活動中的學習方法，并非只是某一種學習方法在起作用，而往往是幾種方法在起共同的、相互的作用，“一法為主，多法并重”的學習活動，才更有助于學生實現學習心理的相互作用、互為轉化，獲得學習成功。在學習活動中，一方面要有較為充裕的學習時間;另一方面，需要相互之間商量議論和合作學習，這樣才容易互為啟發、補充，形成學習方法和數學思想。

小學生各科學習方法之英語學習方法

1、課前預習，養成聽錄音的良好習慣，并模仿錄音，大聲朗讀。

2、課堂上要注意留心老師口型，聽老師的發音，模仿老師的語音語調，并且比較自己的發音是否與老師一致。

3、養成看見單詞就自覺拼讀的習慣，記單詞要用心，常背常上心。

4、熟讀每篇課文，背誦部分課文。大膽自信地與同學老師用英語對話。

5、作業字跡要工整，有不懂的地方，要勤問，勤查字典，勤聽錄音。作業中養成良好大小寫、正確標點的習慣。

6、課后每天堅持聽錄音半小時。有興趣的同學可以進行一些課外的聽力練習或看一些適合自己年齡的英語原版片，同時注意模仿語音語調。

7、課外閱讀一些適合自己的英語讀物，并摘抄一些常用單詞，不斷積累擴大自己詞匯量。

8、養成用英語寫句子、寫話的習慣。